全神贯注PPT课件

全神贯注PPT课件是为语文课文《全神贯注》制作的一套PPT教学课件，该课件可以直接用于教学，大大缩减了语文教师制作课件的时间，提高了语文教师的工作效率，从而也提高了教学效率，让教师可以轻轻松松完成教学任务，学生也更容易接受和理解这一课文，需要的朋友赶紧来欧普软件园下载吧！

全神贯注课文内容

法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂!亲爱的朋友，你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

全神贯注PPT课件预览

全神贯注教学设计

教学目标：

1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。

2、理清文章条理。

3、学习作者刻画的方法。

4、根据内容发表自己的见解。

教学重点

1、理解“全神贯注”的含义。

2、学习作者刻画人物的方法。

教学难点

1、学习作者刻画人物的方法。

2、根据内容发表自己的见解。

训练项目：语言表达训练。

学习方式：探究，合作。

教具：投影

课时：1课时

教学过程：

(一)、导入

师：今天，我们来学习课文《全神贯注》。谁回忆一下我们学习略读课文的方法。

生：1、自读课文，扫清字、词障碍。

2、再读课文，理清文章脉络。

3、按照阅读提示研读课文。

4、小组交流、讨论。

5、大组汇报

(二)、按照学习方法，进行学习。

(三)、(以小组为单位)汇报学习情况。

1、小组1：读课文，并讲解不理解的词义。

提醒易读错的字音和易写错的生字。

(其他小组进行补充。)

2、小组2：理清课文脉络

参考答案：(课文分三部分)

第一部分：(1，2)罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。

第二部分：(3，4)罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。

第三部分：(5)茨威格对这件事很有感触。

(其他小组可以发表不同意见或补充。)

(小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。)

3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容。

(出示投影)

问题：①介绍有关罗丹的资料。

②课文讲了一件什么事?

③画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。(曲线部分由老师补充。)

④理解“全神贯注”和最后一段话的意思。

根据问题小组汇报。

参考答案：

1、略。

2、课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。

3、画句子略。

作者通过人物的动作、神态来刻画人物。

(在汇报这部分时，老师引导①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的?②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的?)

4、略。

(四)根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价。

(五)语言表达训练

谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。

作业;搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。

全神贯注教学反思

略读课文就是要培养学生的独立阅读能力，训练和帮助学生掌握一定的学习方法，能够让学生爱读书并且会读书，培养他们主动探究的意识和能力，这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我们在教研时制定了学习略读课文的几个大环节，这样更便于学生操作，使学生在学习时能有据可依，然后在学习不同类型的课文时再根据文前的提示制定每一环节的具体的学习目标，本课在初读到位的基础上，直入研读专题：“全神贯注”，让学生们在交流中相互碰撞、相互融合、相互启迪，最后内化生成为自己的技能。摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解"的传统模式，充分体现了"反复诵读、情感熏陶、自由感悟"的语文学科个性，让学生能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。最后创设情景，进行写作训练一环节，也很巧妙地做到了读写结合，激发了学生的表达兴趣，让学生迅速掌握并运用本课作者展现人物品质的方法，能够学以致用，突出了语文学科的特点，体现了学语文、用语文的大教学观。

不过在实际教学中，也有很多不尽人意的地方，课后我们教研总结了以下几点：

1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章，是如何通过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮助。

2、在学生制定每一环节的小目标时应该在细一些，如生字新词都掌握到了什么程度，还应该有个及时的反馈。

3、在默读探究一环节，还应再要求的细一些，把课文中语言、神态、动作的描写用不同的符号进行圈画，在交流研讨一环节也应分开来，细细去品读，通过多读去谈体会，学生收获会更大。

4、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练，对于全神贯注的样子，学生能用上课文中的句子固然很好，那是学以致用，不过也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达，也可让孩子们进行合理的想象一定会更生动。