那只松鼠PPT课件 免费版

那只松鼠PPT课件是为语文教师制作的一套PPT教学课件，教师根据该课件进行授课，可以提高自己制作课件的效率，轻松的完成教学任务，也可以对该课件进行编辑和修改，让它更符合自己的教学习惯，让学生更加容易理解和接受，进而提高教学质量，需要的朋友赶紧来下载吧！

那只松鼠教学反思

《那只松鼠》是小学语文第七册第五单元中的一篇精读课文。课文是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。教学时应侧重于抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。

上课伊始，我首先通过谈话激趣引入课题，即先在黑板上写下“松鼠”二字，让学生加上能修饰“松鼠”的词语，然后板书“那只”，随即设问:究竟是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢?让学生带着疑问，自读课文，了解课文大意，再根据“逮松鼠——放松鼠——惦松鼠”的线索细读课文，感悟理解。

在学习过程中，学生学习较为主动，发言也较踊跃，尤其是在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵上，我觉得完成得还可以。但在揣摩人物情感变化时做得还不够，比如:父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。本来学生能上台模拟表演松鼠“绝望、抗拒、乞求”的神态和动作，这也是一个加深理解，强化记忆的好机会，但学生上台模拟的效果并不是很好，未能达到我预期的目的。

虽然，整节课上下来也有许多亮点，但也存在一些不足之处:如在时间的把握上。原本在学习完课文之后，我还设计了一个拓展延伸的环节，即让学生把自己想对文中父女俩说的话作为一次小练笔写下来，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的时间相对较多了一些，故到下课时，此环节的内容未能得以实现。其次是我对教案还不够熟悉，准备还不够充分。在此后的教学中，我还应加强这方面的训练，以此提高教学能力。

那只松鼠PPT课件预览

那只松鼠教学设计

教材简析：

《那只松鼠》是教科版三年级下学期第三单元中的一篇主体课文。本单元以“仁爱之心”为主题，编排了主体课文《真情的回报》《那只松鼠》，快乐读书屋《美丽的桥》《爱心项链》。所选文章故事性强，语言平实，但其中洋溢着浓浓的真情令人感动。教学不仅要让学生懂得人与人之间要相互理解、沟通、帮助，和谐相处;还要懂得动物是人类的朋友，也应该爱护。《那只松鼠》叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是，当我发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，我改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它。叙述中，通过对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情，善良之举。

设计理念：

本课采用以读为主、读中感悟的教学手段,为学生创设一次次和文本对话的情境。学生与语言文字不断碰撞的同时,与作者的情感产生共鸣,并在潜移默化中习得方法、学会知识、熏陶情感。最终达到“意文兼得”,让学生留下语言、留下形象、留下情感。

教学目标：

1.运用学过的方法，自主学习本课生字词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.抓文中关键词句感受松鼠的活泼伶俐、可爱至极，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。初步认识“倒叙”的叙述方式。

教学重点、难点：

抓住关键词句，感受人物的心灵美。

教具准备：

课件

教学过程：

课前三分钟：汇报关于感激、感恩、感动的好句子。

设疑导入，激发兴趣

1.猜谜

师：同学们，老师这儿有条谜语，听一听，想一想，你猜到了什么?形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。(生说是松鼠)

2.两次完成课题

师：猜对了，和老师一起来写这两个字“松鼠”。看到这个词，你会想到什么样的松鼠?(生：活泼、可爱、好玩、有趣-----)可作家刘保法既没用美丽又没用可爱，而是用了这两个字，板书“那只”(指名读)究竟是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢?让我们来读读课文。请同学们把书翻到35页，自由读课文，边读边想“我”和松鼠之间究竟发生了什么事?

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

2.指生接读课文，要求边读边想课文主要写了什么内容?

师：我请几名同学接读课文，其他同学一边听，一边想，这篇课文主要写了一件什么事?

3.简单渗透倒叙方式。

(大屏幕出示课文第一自然段)师:课文把故事的结果放到开始先写出来,然后再回过头来叙述故事发展的先后顺序,这是本节课要学习的一种叙事方法,称为倒叙。(板书:倒叙。)

师:课文为什么用这种叙事方法写,这种方法究竟好在哪儿呢?　　　　 师:是呀,作者为什么对那只松鼠如此的眷恋?那只松鼠又有什么特别之处呢?这些问题引起我们的注意,激起我们强烈的读书兴趣,这就是倒叙写法的妙处--巧设悬念。让我们先来看看难忘的逮松鼠的过程。

三、阅读文本，感悟体验

(一)走近自由自在的“那只松鼠。”

1.学习第四自然段

师：请同学们用你喜欢的方式读一读课文的第4自然段，边读边想这是一只怎样的松鼠?　生：哦，原来是一只活泼伶俐，可爱至极的小松鼠。(大屏幕出示句子)(指名读)

师：究竟什么样的松鼠让作者如此喜欢呢?谁愿意来说一说。

师：难怪作者说，这是一只“活泼伶俐，可爱至极”的小松鼠。老师把大家的感受写下来。(板书：活泼伶俐 可爱至极)

师：这样的小松鼠只有一只吗?

出示句子“顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有几只松鼠在跳动觅食。”(指名读)

师：让我们和作者一起去捉捉松鼠吧。请你快速读读后面的内容，用“--”画出“我”捉松鼠的句子，再用“-”画出松鼠躲的句子。画完后，同桌间互相读一读。你有什么发现?

师：你真是个善于发现的孩子!那我们先来看看写作者的句子。(大屏幕出示写作者句子，指名读)读过之后，你有什么感受?

师：什么样的松鼠这么难抓呀?(大屏幕出示谢松鼠的句子，自由读)边读边体会，看看你又能感受到什么?

教师小结：这可真是一只“活泼伶俐，可爱至极”的小松鼠。

师：现在咱们完整的看这一部分(出示完整句子，“我兴奋无比??逃之夭夭”)同桌两个人一人读表现作者的句子，一人读表现松鼠的句子。同桌间试着读一读。师生配乐读

师：孩子们，作者最后是动用了网袋才算是抓住了一只。捉到松鼠后他是什么心情?文中有一个词表达得特别准确。谁找到了?

师：你找对了，那我为什么会“异乎寻常的高兴?”

(二)走近失去自由的“那只松鼠。”

师：作者这样大费周折抓到的松鼠，怎么会又放了呢?

大屏幕出示：“但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是祈求……”

师：“什么是古怪”?作者认为松鼠什么样才不古怪?

师：不止是行为古怪，更古怪的是松鼠的

师:极其古怪一词让你看到了什么?

师:这小小的冒号就向我们解释了极其古怪的意思。(师读:我突然看到了两道极其古怪的目光,生接读-----像是绝望,像是抗拒,像是乞求。)(出示网袋中的小松鼠。配乐)

师:如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠,你可能再也回不了家了,再也见不到自己的妈妈了,再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了。此时 ,你绝望的目光,想告诉我什么? ;你抗拒的目光呢? ;你乞求的目光呢?

师:是呀,所以我看到了两道极其古怪的目光??(生接读:像是绝望,像是抗拒,像是乞求。)

师:让我们再次通过朗读,走近那只松鼠。女生齐读第2自然段、男生齐读第5自然段。

师：这目光仅仅是绝望、是抗拒、是祈求吗?还可能是什么?

(大屏幕出示：“我突然看到了两道极其古怪的目光：像是……”)

(三)走近情感变化的内心世界。

师：正是这样的目光打动了我的心灵，更震撼了我的心灵，所以齐读：“我的身体有点颤抖，手像触电般地缩了回来，一动不动地站在那里。”

师：很久很久，我就这么阴沉的看着它，尽力体验着它的心情……

师：如果是你，你现在会怎么办?

师：可你抓住它是那么不容易呀?

师： 可这样做你就不能满足女儿的愿望了?

师:你很善良. 作者也是因为想到了这些，所以，请同学们齐读。(大屏幕出示最后我长叹一声，终于把它放了。)

师:脱离了网袋的松鼠又恢复了活泼的本性，(指名读)出示：“看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……”让我们和作者一起目送它回家吧。(齐读)看着松鼠渐渐远去，你的心情怎样?

师：是啊，作者不仅有和大家相同的感受，他还有一丝担心。当我把这件事告诉女儿后，女儿是怎么说的?

师：女儿是怎样说这句话的?

师：谁愿意饱含深情的再读读这两句话?(指名读)正是女儿的话使我心里的一块石头落了地(板书：石头落地)

师：我终于明白了，女儿并不只是想要一只松鼠玩，她更关心的是松鼠的命运。她和我一样，也忘不了它——那只松鼠。(指课题)

四、总结拓展，升华情感

师;同学们，动物是人类最亲密的朋友，人类也应该成为动物最可信赖的伙伴。现在的人们已经越来越清楚地认识到了这一点。以我国为例，现在我们已经建立了2531个动物保护区。在这里，大熊猫可以悠闲地吃着竹子，长颈鹿可以惬意的散步，犀牛可以快活的奔跑。我们相信，只要人和动物和谐相处，我们会共同拥有幸福的家园!(配图)最后，老师给大家推荐两本书，一本是写法国10岁小女孩蒂皮写的《我的野生动物朋友》，另一本是辛格的《地球也是它们的》，相信读过这两本书后，大家会有更深刻的体会。下课!

板书设计：

6 那 只 松 鼠

逮 活泼伶俐 可爱至极

放 一动不动 目光古怪

说 饱含深情 石头落地