石壕吏ppt课件 免费版

石壕吏ppt课件是根据八年级语文课文《石壕吏》制作的PPT教学课件，作者通过该课文表达出安史之乱为百姓带来的灾难，也表达出对百姓的同情，小编推出的这套课件，在语文教师授课时可以直接拿来使用，可以省去大量课件制作时间，同时丰富的课外知识资源也能够提高学生的学习效率。进而提高教师的教学质量，需要的朋友赶紧来下载吧！

石壕吏原文及翻译

　　原文

　　暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。

　　吏呼一何怒!妇啼一何苦!

　　听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。

　　夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

　　译文

　　(作者我)傍晚投宿石壕村，有差役夜里来强征兵。老翁越墙逃走，老妇出门查看。

　　差役吼得是多么凶狠啊!老妇人是啼哭得多么可怜啊!(作者我)听到老妇上前说：“我的三个儿子去邺城服役。

　　其中一个儿子捎信回来，说两个儿子刚刚战死了。活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远不会复生了!

　　(老妇我)家里再也没有其他的人了，只有个正在吃奶的孙子。因为有孙子在，他母亲还没有离去，(他母亲)进进出出都没有一件完整的衣服。

　　老妇虽然年老力衰，但请让我跟从你连夜赶回营去。赶快到河阳去应征，还能够为部队准备早餐。”

　　夜深了，说话的声音消失了，隐隐约约听到低微断续的哭声。(人)天亮临走的时候，只同那个老翁告别。(老妇已经被抓去服役了)

　　注释

　　(1)暮：在傍晚。

　　(2)投：投宿。

　　(3)吏：官吏，低级官员，这里指抓壮丁的差役。

　　(4)夜：时间名词作状语，在夜里。

　　(5)逾(yú)：越过;翻过。

　　(6)走：跑，这里指逃跑。

　　(7)呼：诉说，叫喊。

　　(8)一何：何其、多么。

　　(9)怒：恼怒，凶猛，粗暴，这里指凶狠。

　　(10)啼：哭啼。

　　(11)苦：凄苦。

　　(12)前：上前，向前。

　　(13)致：对……说。

　　(14)前致词：指老妇走上前去(对差役)说话。

　　(15)邺城：即相州，在今河南安阳。

　　(16)戍(shù)：防守，这里指服役。

　　(17)附书至：捎信回来。书，书信。至，回来。

　　(18)新：最近，刚刚。

　　(19)存：活着，生存着。

　　(20)且偷生：姑且活一天算一天。且：姑且，暂且。偷生：苟且活着。

　　(21)长已矣：永远完了。已：停止，这里引申为完结。

　　(22)室中：家中。

　　(23)更无人：再没有别的(男)人了。更：再。

　　(24)唯：只，仅。

　　(25)乳下孙：正在吃奶的孙子。

　　(26)未：还没有。

　　(27)去：离开，这里指改嫁。

　　(28)完裙：完整的衣服。

　　(29)老妪(yù)：老妇人。

　　(30)衰：弱。

　　(31)请从吏夜归：请让我和你晚上一起回去。请：请求。从：跟从，跟随。

　　(32)应：响应。

　　(33)河阳：今河南省洛阳市吉利区(原河南省孟县)，当时唐王朝官兵与叛军在此对峙。

　　(34)急应河阳役：赶快到河阳去服役。

　　(35)犹得：还能够。得：能够。

　　(36)备：准备。

　　(37)晨炊：早饭。

　　(38)夜久：夜深了。

　　(39)绝：断绝;停止。

　　(40)如：好像，仿佛。

　　(41)闻：听。

　　(42)泣幽咽：低微断续的哭声。有泪无声为“泣”，哭声哽塞低沉为“咽”。

　　(43)明：天亮之后。

　　(44)登前途：踏上前行的路。登：踏上。前途：前行的路。

　　(45)独：唯独、只有。

　　(46)石壕：今河南三门峡市东南。

石壕吏ppt课件预览

石壕吏教学设计

　　教材分析：“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。学习《石壕吏》有助于学生体会以上特点。但理解《石壕吏》的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这种感情并未直接点明而又很复杂时更是如此。品味诗作的艺术手法和精美语言就更是难上之难了。

　　教学目标：

　　知识目标： 1、了解《石壕吏》的写作背景。

　　2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

　　3、诵读至堂上背诵。

　　情感目标： 培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

　　教学重点： 通过朗读体味作者的思想感情。

　　教学难点： 把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

　　教学方法： 朗读法 讨论法 归纳法、赏析法、表演法、竞赛法等。

　　教学准备：学生课前预习熟读诗作，提出疑问;教师搜集资料，制作课件等多媒体课件。

　　设计思路：

　　《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知——揣摩模拟人物心理——短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

　　教学过程：

　　一、           导入新课，简介背景：

　　1、出示一组伊拉克的新闻图片，问：战争给伊拉克的老百姓带来了什么?

　　2、师过渡到新课：这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。

　　课件显示：杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表。他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》这首诗是杜甫著名组诗“三吏”(《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)中的一首。公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了兵燹战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。(课下注释1)

　　二、           初读课文，整体感知：

　　1、听课文录音，要求学生听清字音和节奏，并思考：

　　课文写了一个什么故事?(官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事)

　　2、自由读，要求读准字音和节奏;

　　指名读，其他同学听：是否全读对了;

　　齐读。注意：逾 戍 妪 咽

　　3、自读课文，交流文意。

　　① 结合课下注释，自读句子，理解大意。

　　② 同桌交流，探讨不理解的字义。

　　③ 学生质疑：不理解的字义，教师补充。

　　④ 指名学生说说大意。

　　⑤ 学生积累：要注意哪些重点古今异义和词类活用。

　　4、师小结课文大意：(多媒体展示)

　　三、           品读课文，分析中心：

　　1、再读课文，用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇，并简单分析其内涵。

　　明确：三男戍，二男死;孙方乳，媳无裙;翁逾墙，妇夜往。

　　分析：三男戍：三男都去应征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。

　　二男死： 三男死二男，可见战争之惨烈。

　　媳无裙：衣不蔽体、食不裹腹、贫病交加，可见战争破坏严重。

　　翁逾墙：表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜;所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。更何况老妇已年老力衰，儿媳衣不蔽体没有出门，家中需要劳动力来把锄犁，来养家糊口。)

　　妇夜往：无奈的选择。多么可悲的老人多么可敬的人民!

　　2、分析文章的中心。

　　师过渡：好，刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那么有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么呢?(参考：以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段)，那让我们抓住重点，往前看。

　　(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人。”刚刚解释到“暮”，回想一下“暮”是什么意思啊?傍晚!在我们看来傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都“未晚先投宿”，更何况在这个兵祸连接的时代!但是杜甫，却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘一个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就有一种暗示性，大家可以想像n种可能。

　　提问：为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵?

　　(参考：如实描绘之中寄寓了揭露批判之意再用一个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到;第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。

　　这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。)

　　(2)吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析。

　　师生讨论：这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成强烈的对照;两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。

　　(3)对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。

　　A、生分小组对话练习,

　　B、师小结：这二、三两段是本文的重点，就是老妇致词的内容，事件在这里也达到了高潮。

　　(4) 提问：老妇自请赴役，差役是否大发慈悲放过老妇了呢?请从书中找依据。

　　明确：从“天明登前途，独与老翁别”中的“独”字，知道老妇已被捉走。

　　(5)师小结:老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇只得也去应征。

　　(6)赏析“独”字：

　　一个“独”字，意蕴丰富。表明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去承担那根本不应由她承担的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽

　　(7)归纳结构。板书：

　　开端(1)： 致词的由来：有吏夜捉人

　　发展、高潮(2—3)： 致词的内容 重大牺牲

　　家中现状

　　自请应役

　　结局(4) 致词的结果：独与老翁别

　　(8)归纳文章主题。

　　a、请同学用词语形容石壕吏这篇文章的主题。

　　(参考：残暴、无情、令人发指)

　　b、师生小结：这首诗主要是批判了像石壕吏的官吏，对人民的冷酷无情，凶暴。这种官吏就像禽兽一般，一点人性没有，简直是丧失了天性。诗人抨击石壕吏的凶暴和冷酷无情，并不就是对整个封建统治的揭露，但对于人们认识的封建统治的阶级本质，的确会有启发。这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情。全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了人民的苦难。

　　c、归纳主题：—夜之间.这个不幸的家庭又遭受一次沉重的打击。这是多么悲惨的现实啊!作者叙述这个故事.表达了怎样的感情呢?

　　课件板书：表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。

　　四、深思明辨，展开想象。

　　1、有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢，有人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，你认为呢?(引导学生结合诗作的背景来谈，善于从诗作中找到依据：译练通有答案)

　　2、师过渡问：老妇人的话是在差役的步步紧逼下说出来的。为什么诗中不写差役的话?(明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法)

　　3、过渡：既然是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，请你发挥想像，官吏会逼什么，老妇怎么应答?准备表演。(教师提示注意分配好角色，每一小组为6人，注意揣摩人物说话的语气腔调、神态动作等。学生分组准备5--10分钟)

　　4、分组上台表演：师生点评，结合诗作指出哪些表演到位，与诗作描写不符，哪些表演逼真，与诗作描写的不相符合。以后上台的小组注意克服前面的不足。约10—20分钟，3—4个小组表演。

　　5、向你挑战，改编故事。

　　温馨提示：应该保留哪些内容?

　　应该加进哪些内容?

　　应该重点写什么?

　　老妇人走后，留下老弱病幼的一家人在兵荒马乱中又该怎么办?

　　五、当堂背诵，情感熏陶。

　　要求学生根据课文结构齐背课文，并感受杜甫在文中所寄托的情感。

　　师小结：杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。

　　六、总结全文，升华主题。

　　但是，作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在!

　　让硝烟远离地球，让和平永驻人间!(播放背景音乐)

　　七、布置作业：

　　根据自己对课文的理解，将《石壕吏》—诗用四幅画描绘出来，在班上开—个小画展大家评议一下，看谁对课文理解最好。