从百草园到三味书屋ppt课件 精选版

从百草园到三味书屋ppt课件是人教版七年级下册语文课文《从百草园到三味书屋》的PPT教学课件，该课件包含三味书屋的介绍、作者简介、课文疑难字注释、整体感知等内容，教师可以通过该课件进行授课，可以大大缩减自己制作课件的时间，提高教学效率和质量，需要的朋友赶紧来下载吧！

从百草园到三味书屋写作特色

　　1、本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。

　　2、运用对比方法，突出文章的中心思想。

　　3、用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。如作者用“扫开、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

　　4、课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。

　　5、第2自然段顺序鲜明，视觉==>听觉==>味觉

从百草园到三味书屋ppt课件预览

从百草园到三味书屋教学设计

　　【教学说明】

　　《从百草园到三味书屋》选编于鄂教版七年级下册第一单元。该单元主题为“校园风”;要求学生：运用略读和浏览的方法理清文章思路，把握课文主要内容，品味关键词句，体会作者的思想感情。《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文选编入本单元，其宗旨是：“选贴近学生实际的文学大师作品进入教材，学生通过阅读鲁迅的作品，了解一代文学大师的校园生活，引起情感共鸣，增强阅读兴趣，继而主动研究文本言语形式。”

　　【教学目标】

　　1.运用浏览和略读策略，抓住课文标题说出文章思路，把握文章主要内容;

　　2.研读课文中关键语段，感受作者的思想感情，说出其表达妙处，模仿表达。

　　【教学重难点】

　　重点：学生学习运用略读和浏览策略，理清文章思路，把握主要内容。

　　难点：说出关键词句表达的妙处。

　　【教学方法】

　　略读、浏览、朗读法、启发式、讲授法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1.成长中的我们，有远大理想和抱负，但成长之路并非一帆风顺。导致我们感到迷茫，不知所措。此时此刻，别人的成长故事或许会给我们指点迷津。本单元我们就将走进作家眼里的校园生活。

　　2.揭示课题，板书课题;就课题猜想课文讲什么，学习抓住课文题目进行阅读的方法。

　　3.鲁迅及该文写作背景介绍(略);指出课文是回忆性散文。

　　二、初读课文，把握课文内容

　　1.听课文朗读，注意作者回忆了“百草园”和“三味书屋”的哪些事情?

　　2.学生听读课文，捕捉文章重要信息。

　　3.全班交流读后获得的信息。

　　⑴百草园：百草园的自然景物;美女蛇的故事;雪地捕鸟。

　　⑵三味书屋：介绍三味书屋;介绍先生;向先生问问题;玩耍、读书、画画。

　　三、研读课文，学习课文的表达，体会思想感情

　　（一）研读“百草园”

　　1.研读课文第1自然段。

　　⑴关键词句：“……似乎确凿……”(句子矛盾辩论)。

　　⑵中心句：“百草园”是“我的乐园”。

　　2.从哪些地方能够读出“百草园”是“我的乐园”?

　　⑴赏读课文第2自然段。

　　①赏读句式：“不必说……也不必说……但是……就有……”在作者的记忆里，“百草园”有趣的景物和事情众多，但作者只从众多有趣的景物中选取部分来写，写出百草园的趣味盎然。

　　②写景方法：耳听、手做、眼看、心想。

　　耳听：油蛉、蟋蟀有音乐般的叫声;(写出童趣)

　　手做：用动词“翻开、遇见、按住、拔、牵连不断地拔、摘”;(写出童趣)

　　眼看：看见蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲缠络、木莲果实、臃肿的何首乌根、像小珊瑚珠攒成小球的覆盆子;(写出童趣)

　　心想：从臃肿的何首乌根中拔出像人样的。(写出童真)

　　③作者童年乐此不疲于这些事情，就是作者童年的乐趣，表达出“百草园”是作者的乐园。

　　⑵赏读课文3——6自然段“美女蛇”的故事。

　　写出了百草园的神秘色彩，让作者记忆犹新，增加了百草园的情趣。

　　⑶研读课文7、8自然段“雪地捕鸟”。

　　抓住捕鸟的动作，读出作者记忆犹新，分析其缘由，感受作者的快乐。

　　⑷小结：课文写百草园，围绕“我的乐园”选取印象最深的事情。

　　（二）课文第9自然段写什么？在文中起什么作用？

　　⑴我揣摩被送进书塾的原因;我念念不舍百草园。

　　揣摩原因：“也许……也许……也许……”;

　　依依不舍：“我的……们”，百草园中伴我度过童年的事物成了我生命的部分。

　　⑵内容：告别“百草园”进书塾;作用：承上启下(过渡段)。

　　（三）研读“三味书屋”

　　1.根据教材前彩图，学习作者如何介绍三味书屋。

　　从外到内，从上到下，按方位顺序。

　　2.先生和蔼，我对先生恭敬。

　　3.我问先生问题。“我”是一个什么样的人?“先生”是什么样的人?

　　4.贪玩、读书。

　　⑴贪玩的表现：“爬……折”、“寻”、“捉……喂”、“陆续走回去”。

　　⑵抓住标点符号“?!”“!”，读出先生的语气，思考是什么样的先生?

　　⑶学生读课文中大家放开喉咙读的内容，读后说出感受。

　　艰涩难懂(不知何意)，但在作者看来觉得有趣。

　　⑷先生读书(抓住先生读书的声音、神态、动作进行描写)。

　　作者不但羡慕先生学识渊博，而且觉得先生读书很有趣味。

　　5.我的小动作——画画。

　　写出“我”的调皮，表现“我”读书时候的快乐。

　　6.小结：作者抓住“三味书屋”读书时印象深刻的事情，写出自己在“三味书屋”读书期间的快乐。

　　7.如果不从快乐的角度读该部分，你觉得作者在“三味书屋”读书快乐吗?原因是什么?

　　四、探究阅读

　　百草园是我的乐园，三味书屋是我的乐园吗?

　　是乐园：(理由见上面的研读)。

　　非乐园：“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活束缚和摧残儿童身心健康的发展。

　　五、作业

　　1.用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一组句子。

　　2.描写自己熟悉的某位老师的神态、语言、动作，全班交流，其他同学猜测是哪位老师。