应有格物致知精神ppt课件 附教学设计

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应有格物致知精神原文

　　多年来，我在学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。

　　在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。 “四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格自”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这个名词描写现代学术发展是再适当也没有了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。

　　但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。

　　大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明依照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。

　　王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理以后，就传给一般人。所以经书上的道理是可“推之于四海，传之于万世”的。这种观点，经验告诉我们，是不能适用于现在的世界的。

　　我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。

　　科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

　　实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。

　　实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。

　　由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。

　　在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。

　　在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己作主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。

　　我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。在环境激变的今天，我们应该重新体会到几千年前经书里说的格物致知真正的意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索;第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。

应有格物致知精神ppt课件预览

应有格物致知精神教学设计

　　教学目标：

　　1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。

　　2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

　　3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。

　　教学重点：

　　1、理解作者观点，整体把握课文内容。

　　2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

　　教学难点：

　　掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。

　　一、导入课文

　　我曾在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢?今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。

　　二、预习展示

　　1、作者介绍

　　2、重点词语

　　补充：1、作者简介。

　　丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

　　2、重点词语

　　(1)生字：肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎng)

　　(2)理解词义。

　　格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。

　　致知：致，推及;知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。

　　彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。

　　修身：旧时指努力提高自己的品德修养。

　　清谈：本指魏晋间一些寸;大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。

　　诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。

　　正心：即心要端正。

　　齐家：即把自己的家族整顿好。

　　袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。

　　一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

　　三、整体感知

　　默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。借此题理清本文的思路及作者提出的论点。

　　四、精读课文，理解作者的观点。

　　(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么?

　　(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么弊端?

　　(3)为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义?

　　(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?

　　学生前后座四人一组讨论交流.然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。

　　明确：(1)《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。

　　“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。

　　(2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

　　传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。

　　(3)为什么要提倡“格物致知”的精神?原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。

　　作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。

　　(4)判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。

　　五、研读课文，学习论证方法

　　本文运用了哪几种说理方法?请结合课文内容作简单分析。

　　学生讨论，师生共同明确。

　　六、延伸拓展

　　你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历吗?说出来与同学交流。

　　举例：雪融化后是水、钟表的工作原理……

　　七、课堂总结

　　“真正的格物致知精神”就贯穿在我们日常学习生活的方方面面，关键是看我们每个人的头脑中究竟真正有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神，我们的生活才是多彩的，我们的思维才是开阔的。

　　八、布置作业

　　自拟题目写一篇500字左右的读后感。

　　板书设计：

　　论点：应有格物致知精神

　　结构：提出问题——分析问题——解决问题

　　教材分析：

　　本文节选自丁肇中的一份报告，是一篇漫谈式的议论文。

　　作者针对中国学生的实际状况，依据自己对中西方教育的深刻认识，从传统教育入手，结合自己的亲身经历，分析实验精神对科学研究的重要性，提出我们应有格物致知精神，敢于怀疑求真、靠实践发现事实的真相。

　　本文思路灵活有序，深入浅出，语言通俗易懂，平实严谨，灵活运用各种论证手法，娓娓道来，亲切有味，现身说法，少说教气，给人以很多的启发。

　　教学目标：

　　1、积累“格物、致知、诚意、正心”等词语，理解“格物致知”的真正含义;

　　2、用“圈点批注“的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等理解作者观点，梳理文章的论证思路，理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。

　　3、引导学生感受科学精神的重要性，树立格物致知精神和真正乐于动手的优秀品质。

　　教学重点：

　　1、积累词语;

　　2、梳理文章思路，体会议论文严密的内在逻辑;

　　3、正反两方面摆事实、讲道理的论证方法。

　　教学难点：

　　感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神，养成真正乐于动手的优秀品质。

　　课时安排：

　　2课时

　　布置预习：

　　(1)给下列词语注上拼音。

　　丁肇中 埋没 彷徨

　　(2)大声朗读课文一遍，查工具书，写出下列词语的意思。

　　格物 致知 诚意 正心

　　修身 齐家 治国 平天下

　　抽象 袖手旁观

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、导入

　　《礼记·大学》上说：“古之欲明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;

　　欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，

　　先致其知，致知在格物，格物而后知至,知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后修身，修身而后家齐，家齐而后国治，国治而天下平。”

　　著名美籍华裔物理学家丁肇中也说“应有格物致知精神。”他所讲的“格物致知”的意义是什么?在现代世界环境激变的今天，“格物致知”对我们有什么意义?我们怎样才能做到“格物致知”?共同学习丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许，我们能从中找到答案。

　　二、交流预习

　　肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng hung)

　　格物：推究事物的道理。

　　致知：求知，获得知识。

　　诚意：使自己的心意、思想诚恳。

　　正心：端正心思，使自己的心不妄动，不生邪念。

　　修身：修治自己的品德，也就是改变自己的行为习惯。

　　齐家：使自己的家庭或成员能够齐心协力，和睦相处。

　　治国：治理国家。

　　平天下：平定天下。

　　抽象：不能具体经验到的，笼统的;空洞的。

　　袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

　　三、再读课文，梳理文章思路。

　　1、抓住关键词、关键句及关键性语段，概括每一段话的意思。(独立完成，用时15分钟;其他同学写时，请一位同学写在黑板上)

　　下面是全文13个自然段的段意概括。(括号内是关键词)

　　(1)(因此) 提出论题，中国学生应当怎样学习自然科学。

　　(2)(就是说 就是 就是) 格物致知的出处和含义，它与现代实验精神一致。

　　(3)(但是 因为 因为) 传统中国教育不重视格物致知，以至于它的真正意义被埋没了。(4)有一天(时间)，明代大哲学家王阳明(人物)在院子里(地点)格竹子(事件)，

　　硬想了七天而失败(结果)，是因为他把探察外界误认为探讨自己(结论)。

　　(5)(因为 儒家 根源) 王阳明的观点，在当时可以理解，不适用于现在。

　　(6)(所以) 我重视实验精神在科学上的重要性。

　　(7)(告诉我们 只能 不能) 重申知识只能通过实地实验得到。

　　(8)(不是 而是 比如)实验的过程是积极的探测。

　　(9)(不是 它需要)实验需要有细致具体的计划，有一个适当的目标。

　　(10)(由此 因为) 用“基本知识的突破不常有，历史上的学术的进展只靠少数人关键性的发现”的现象印证观点。

　　(11)(因为) 用“中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”的特点，证明王阳明的思想的存在。

　　(12)(在这方面 有……的经验为证) 我(人物)到美国大学念书的时候(时间)在美国大学(地点)发现埋头读书对实际的需要毫无帮助(事件)。

　　(13)(不但……而且 就是说 无论……还是……都 这意义 希望 应该 ) 强调我们需要培养实验的精神，揭示格物致知的真正意义，并对我们这一代提出希望。

　　2、再回到题目上来，“应有格物致知精神”，读完全文，你能说说作者所讲的“格物致知”的真正含义吗?

　　明确：

　　第2段：探察事物而得到新的知识，即实地的探察，即所谓的实验。

　　第13段：第一，寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索;第二，探索应有想象力，有计划，不能消极地袖手旁观。

　　在作者的认识中，格物致知可以用一个词语来代替，那就是“实验”。文章(6)—(12)自然段都围绕着“实验”展开，论述了“实验”的重要意义，以及如何展开实验等。我们将题目替换一下，就成为“应该有实验精神”。

　　还记得作者这一篇文章要讲的是什么问题吗?“中国学生应该怎样学习自然科学?”现在的答案就很清楚了，中国学生应该有格物致知的精神，应该有实验的精神。

　　中国学生到底有没有这种精神?

　　没有!因为，这种精神被埋没了。

　　首先是因为格物并不是为了获得新知识，而是为了适应一个固定的社会制度;其次，儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理后，就传给一般人，所以经书上的道理是可“推之四海，传之于万世”的。

　　因此(2)-(5)自然段举例论证中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。这正是讲格物致知的现实意义。

　　(1)自然段提出论题，(13)自然段，再次总结，重申明，并提出希望。

　　经过这样的梳理，文章的层次清晰可见：

　　第一部分(第1段)：提出论题，中国学生应该怎样了解自然科学。

　　第二部分(2—5段)：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。

　　第三部分(6—12段)：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。

　　第四部分(第13段)：强调我们要培养实验精神的重要意义。

　　4、叶圣陶老先生说：“文章思有路，循路识斯真”。现在，请写出文章的论证思路。

　　参考示例：

　　作者在开头提出论题，中国学生应该怎样学习自然科学。然后分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑，一用现象为证，一用作者个人的经历为例，更加深刻地揭露传统教育的弊端，论证实验精神的重要性。最后，得出结论“希望我们这一代人对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正成为中国文化的一部分”。而后，揭示其真正意义，结尾则在此基础上，更加深刻地提出对中国一代人的希望。

　　五、板书设计

　　提出论题——分析问题——解决问题

　　(2)-(5) (13)

　　(1) (6)-(12)

　　思路明晰 灵活有序

　　六、布置作业

　　1、本文运用了哪些论证方法，有什么作用?试结合课文内容举例说明。

　　2、你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历?写一段100字左右的文章，与大家分享。

　　第2课时

　　教学重点：

　　明晰论证方法，探索客观事物的有趣经历的分享

　　教学过程：

　　一、导入

　　上一节课，我们梳理了文章的论证思路，作者严密的逻辑令人叹服。为了论证他的观点，作者在文中又运用了哪些论证方法呢?让我们一起来分享你的思考。

　　二、作业1的交流(可采取抽查的方式)

　　讲评一列，大约6-7位同学，尽可能涵盖全面，指导大家倾听的同时，参照老师的讲评，批改、纠正、补充自己的答案。

　　示例一：

　　第2段。引用论证。引用《四书》上《大学》里的话，解释“格物致知”的出处与含义。

　　示例二：

　　第3段。引用论证，引用《大学》里的话，论证传统的中国教育并不重视真正的格物致知的原因，是由于格物致知不是为探求新知识，而是为了适应一个固定的社会制度。

　　示例三：

　　第4段.举例论证。

　　时间：有一天;

　　人物：王阳明;

　　地点：在院子里;

　　起因：《大学》上的启示;

　　经过：格竹;

　　结果：失败。

　　引用明代的大哲学家王阳明根据《大学》上的指示在院子里格竹子到头痛以致失败的例子，证明了中国传统教育并不重视真正的格物致知。

　　示例四：

　　第8段。举例论证。

　　举研究竹子，论证实验的过程不是消极观察，而是积极地动手栽种，研究生长过程，进行科学的观察。

　　示例五：

　　第12段。举例论证。

　　时间：在美国大学念物理的时候;

　　人物：我(丁肇中);

　　地点：美国大学;

　　事件：发现埋头读书对研究没有任何的帮助，对实际的需要也无任何的帮助。

　　论证了在王阳明的思想下，中国的学生普遍偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。

　　示例六：

　　正反对比论证

　　第7段: 只能……不是

　　第8段：不是……而是

　　第9段：不是……它需要……它是要有……

　　第3段、第4段，正反对比(但是)

　　突出强调，论证有力，使观点更加鲜明而更利于人们接受。

　　其实，讲道理可以正反对比，举事例当然也可以正反对比。

　　三、交流作业(2)

　　你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历?写一段100左右的文章，与大家分享。

　　示例一：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。

　　示例二：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢?我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理，张翁失表，焉知非福?

　　评分标准:

　　1、知道了什么知识?2分

　　2、我为此做了什么?2分

　　3、事情的经过、结果、起因等描述得是否清晰?2分

　　给出标准，请同学评价。

　　四、拓展延伸

　　真正的格物致知精神就贯穿在我们日常生活、学习的方方面面。比如，我们常说“经历才能懂得，经历本身就是财富”的话，说起来简单，做起来却很难。然而，只有做了，我们才能收获更多，更丰富。

　　五、课堂小结

　　本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。真正的格物致知精神已经懂得，现在，就看我们的行动了。让我们牢记丁肇中先生的教诲，勇于实践、大胆探索，做一个知行合一且具有创新精神的优秀人才。

　　六、布置作业

　　阅读下面短文，请从文中丁肇中教授所谈四个体会中选择自己感受最深的一点，写一篇小议论文。

　　丁肇中在中科院讲故事

　　在中国科学院建院50周年中外著名学者学术报告会上，丁肇中《我所经历的20世纪的实验物理学》的报告尤为引人注目。他讲了4个故事，谈了4个体会。

　　第一个故事是测量电子半径。根据量子电动力学，电子的半径为零。1964年，哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈尔实验，其实验结果与这种理论不相符。丁肇中认为这个实验很重要，他们于1966年在德国用不同的方法重复了实验，得到的结果则是电子确实小到不可以测量。他由此得出的体会是：不要盲信专家的结论。

　　第二个故事是发现新粒子家族。1970年，人们认为基本粒子都可以归纳为3种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终，他们在美国布鲁海文国家实验室开展了实验，发现了一种全新的夸克。由此得到的体会是：永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。

　　第三个故事是发现胶子。光子传播原子之间的力，胶子传播夸克之间的力。丁肇中与中科院唐孝威等科学家合作，在1979年发现了胶子，而这一结果是他们事先没有料到的。由此得出的体会是：要对意料之外的现象有充分的准备。

　　第四个故事是寻找反物质。在地面上不可能找到反物质。国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质、物质和暗物质的任务。去年，发现号将实验仪器送上了太空。这是人类第一次在天上测量带电粒子。丁肇中得出的体会是：要实现你的目标，最重要的是好奇心，对所做的工作要有兴趣，要勤奋地工作。

　　(《科学时报》2001年11月4日)

　　七、板书设计

　　应有格物致知精神

　　摆事实(举例论证) 讲道理(引用论证)

　　对比

　　事实论据(正面 反面) 道理论据(正面 反面)