认识长度单位厘米PPT课件 免费版 附教学设计

认识长度单位厘米PPT课件是一款免费的教学课件，课件包含四部分，通过实例进行了讲解，让学生更容易掌握厘米的概念，可以使用尺子正确的测量物体，同时还提供了认识长度单位厘米教学设计，需要的老师赶快下载参考备课吧！

认识长度单位厘米PPT课件预览

认识长度单位厘米PPT课件教学设计

教学目标：

1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。(限整厘米)

2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

教学重点：初步建立1厘米的长度观念。

教学难点：能用尺子进行正确地测量物体

教具准备：尺子、图钉、纸条等

教学过程：

一、谈话引入

[设计意图]：通过操作，教师引导学生认识到由于测量工具不一样，物体长短难以说清楚，同时给我们带来了测量的不便。

教师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长?哪枝短?

学生回答后老师总结一下：物体有长有短。

教师接着出示课本图(幻灯机出示)提问：图中出示的数学课本短边与铅笔盒长边一样长吗?学生分组进行操作，教师巡视指导。学生用手中的学具去比一比、看一看，很快得出：数学课本短边有5个回形针那么长……，铅笔盒长边有5把小刀那么长……。

为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如：粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位，这就是我们今天所要学习的内容。(板书课题“认识厘米、用厘米量”)

二、操作活动，建立表象

[设计意图]：进一步建立1厘米的长度表象，培养学生解决实际简单问题的能力。介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。

(一)、认识厘米

1、课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：

师：请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么?

(学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构。)

(1)、在尺子上有很多数。(课件在尺子上出示0、1、2、3等数)

师：有数。你们按顺序自由地读一读。

(2)、尺子最左端的数是几?(是0)。

师：0咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么?(生思考回答)。0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫0刻度。(课件闪烁0刻度并板书)

(3)你们还发现了什么?(尺子上还有很多线，有的长有的短。尺子上还有字母“cm”)。

师：“cm”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。

(板书课题)

2、建立1厘米的空间观念

1)感受1厘米的长度。

师：(出示课件一厘米的正方形)你们看，正方形的边是多长?

学生们交流

师引：同学们，尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。那你知道小正方形的边多长。(学生说方法)

师：请你们找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互验证。

师：你们再看看，尺子上还有哪段也是1厘米长呢?学生汇报验证。

师引导学生发现尺子上每一大格都是1厘米长。每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认识。

(2)身边的1厘米。

师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是1厘米呢?

学生自主探索发现：

小纸条的短边长是1厘米。

图钉的长是1厘米。

小方块每边条的长是1厘米(全体验证小方块每条边是不是1厘米长)。

手指的宽约是1厘米(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反馈。)。

3、巩固1厘米的表象。

师：用手比画一下，1厘米是多长呢?

(学生比画出1厘米的长度)

师：互相看一看。记住了吗?闭上眼睛想一想，1厘米有多长呀?(生闭眼想像)

4、认识几厘米

师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?(出示课件2厘米纸条)你们看，这一段是几厘米长?

学生说长度，并说认得方法。

师：(出示课件4个1厘米小正方形)那4个1厘米是多长?

学生说方法。

师：你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗?

(生指出后汇报是怎么指的)

(二)、用厘米量

[设计意图]：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。通过先估计再测量，不仅培养了学生的估测意识，同时也提高了估测能力。

1、估几厘米

师：请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长?

(二)量几厘米

师：究竟是几厘米长呢?咱们用尺子来验证一下。

(学生试着用尺子进行测量，量好了的可互相说说自己是怎么量的。教师巡视，加强个别指导。指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。教师再次强调测量的正确方法。)

师：请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。

三、巩固深化，实践应用。

[设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。让学生从不同角度，不同侧面探究解决问题的方法，培养学生的创新意识。

1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。

3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

4、深化练习。

⑴你们还想测量什么?

⑵让学生把没有测量的物体拿出来。(分小组进行)

⑶小组讨论，根据本组要测量的对象，怎样测量?

⑷小组讨论后动手测量。

⑸汇报。

5、开放练习。

出示一张学生成绩通知单，提出问题，要印50张成绩通知单，请你去购买白纸。怎么办，小组讨论，全班汇报。

⑴用估计方法，估计要买的白纸的长和宽。

⑵用测量工具量出白纸的长和宽。

①用手指比一比。②用眼估计。

四、课堂总结。

[设计意图]：课堂结束之际，对本课内容进行小结，对知识起到概括的效果，再一次让学生清晰地对知识进行再现。

今天我们学习了什么知识?学会了什么本领?

教师小结：今天我们认识了长度厘米，知道了1厘米有多长，

学会了用刻度尺量较短物体的长度，总结了测量的方法，要把尺子的0刻度对准物体的左端，看右端对准尺子上的刻度是几，就是几厘米。在生活中，见到较短物体时，我们应先估测它的长度，再用刻度尺实际量一量，比一比，看谁估测的准。