雪PPT课件 免费版

雪PPT课件是为鲁迅的散文诗《雪》打造的一套PPT教学课件，《雪》通过对江南雪景柔美和北方雪景壮美的细致描绘，表达了作者对北方的雪的喜爱之情，寄托了作者对美好生活的憧憬，更加体现了作者敢于直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。该课件可以帮助教师进行授课，让学生更能体会到鲁迅直面惨淡人生、不屈不挠的战斗精神。需要的朋友赶紧来下载吧！

雪PPT课件预览

雪原文及赏析

   【原文】

　　暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

　　孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉;然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁③中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。

　　第二天还有几个孩子来访问他;对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的模样;连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。

　　但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空;使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……

　　是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　一九二五年一月十八日

　　【注释】

　　1、胡蝶 ：同蝴蝶

　　2、壶卢： 同葫芦

　　3、脂粉奁(zhī fěn lián)：装胭脂和香粉的盒子，化妆盒的古代称谓。(脂粉：胭脂和香粉，均为化妆用的物品。 奁：盒子 )

　　4、大阿罗汉：是对佛陀的尊称，此处借指佛陀的形象。

　　5、朔方：(shuò fāng)北方。

　　6、天宇：(tiān yǔ)这里指天空。宇，上下四方。

　　7、精魂：(jīng hún)精灵，魂灵。

　　【赏析】

　　作者运用十分切贴而又富于联想启示的比喻，增强了诗的形象性和鲜明性，从而深化了诗的意境。譬如，诗中用“极壮健的处子的皮肤”来比喻江南的雪，极写其滋润、洁自、健康美，令人不禁想象到它无比的青春活力。用“紫芽姜一般”来比孩子们玩雪时被冻得通红的小手儿，既表现出那一双小手的细嫩状态，又使人们联想到他们追求美好生活的莫大兴趣。用“如包藏火焰的大雾”，来比喻那生光、闪烁、弥漫太空的“雨的精魂”，除渲染朔雪那种“蓬勃地奋飞”、升腾的磅礴气势外，还使人联想到它对于黑暗现实反抗与搏击的巨大战斗力。诗篇运用对比的手法极精细地刻描江南的雪和朔方的雪，不仅使两种雪的特征都给人们以深刻鲜明的印象，而且于否定江南的雪的致命弱点的基础，赞美朔雪的长处，更具有令人折服的思辩力量。比喻、对照手法的妙用，很好地深化了诗的意境。再次，善于驾驭抒情文字，也是这首散文诗的艺术特色。诗人不是以哲理性的议论性文字来直抒胸臆，而是借助诗的形象间接地抒发情怀。这样，读者就只能在诗的形象所激动起思想情绪时，才能与诗人发生共鸣。

　　诗人善于把语言的色彩变化和音乐旋律，与自己所要表现的思想内容十分和谐地统一起来;而二者的相适应，则最易于激动读者的思想情绪。江南的雪景中隐约着青春的讯息，因此，对她的描写，是突出诗的形象的奇丽绚烂;在那美艳之至的场景中，蜜蜂的叫声，儿童的嘻笑，仿佛是奏着极其和谐动听的春乐曲。朔雪象征真的猛士们的战斗精神，对她的描写，则突出诗的形象的恢宏峭拔;而在“蓬勃地奋飞”的场景中，“雨的精魂”们显示出“灿烂地生光”，“旋转而且升腾，弥漫太空”的战斗雄姿。孩子们嘻弄雪罗汉，是诗人对同志和人民弱点的热情的批评，因而在描写孩子们塑雪罗汉，访雪罗汉，嘻戏和抛弃雪罗汉，写雪罗汉的不幸结局的文字，则又是颇具挚切同情的幽默情调。诗的语言的色彩感和音乐性，加强了诗的形象的鲜明性和情感荡漾的音乐美，从而也深化了诗的意境。

　　最后，要提及的是诗人采取象征手法，迎过一系列富有象征性、暗示性的诗的艺术形象的创造，隐晦曲折地传达出自己的志趣意绪，表现诗的主题，而使这首诗篇的意境新奇而又幽远，余味无穷。

　　另一方面，从节奏上来看，节奏是诗歌的灵魂。郭沫若在《论节奏》中说：“节奏之于诗是她的外形，也是她的生命。我们可以说没有诗是没有节奏的，没有节奏的便不是诗。”《雪》的情感节奏是建立在段落内部、段与段的联接中的。它的推移不是平铺直叙，而是一波三折的。诗歌以“冷峭”的笔致略写“暖国的雨”的“单调”，简略且不切题，给人困惑与好奇之感，这是“抑”。紧接着，诗人的思路跳至“江南的雪”，运用意象排列和夸张性联想，详细地描写雪景的“美艳”，于是从困惑中清醒过来，这是“扬”。整个首段先抑后扬的节奏为全文奠定了情感基调。第二、三段从段意上说是自成一体的，描写了孩子们“塑雪罗汉”的全过程。然而，第二段是首段“美艳”的江南雪景所引发情感的延续，诗人写孩子们的不畏严寒，写“雪罗汉”的“灼灼”，表现了人类的创造活力。不过由于诗人有意用朴实的白描压制此情感，所以此段的情感振幅属于“次扬。这为第三段“雪罗汉”的消释带来的遗憾，再“抑”读者的情感做了舒缓的过渡。最后三段，诗歌以“但是”的突接，进入抒写“朔方的雪”的激情中。在让读者经历了多次抑扬交替的情感迂回后，诗歌以“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”的简捷收束，统贯全篇。最终，诗人的称许，让读者与诗人的心灵获得了强烈的共鸣。

雪教学设计

　　[教学目标]

　　1、朗读品味，概括雪的特征。

　　2、比较探究，体验作者情感。

　　3、联系背景，感悟鲁迅精神。

　　教学过程：

　　一、朗读涵咏，把握情感

　　教师：同学们，昨天老师就告诉大家了，语文要读，文章要读，课文要读，而且昨天我们也找到了你们最喜欢的段落，现在我们来听听大家的朗读究竟怎样?

　　〔朗读课文，一，三段，读出情〕

　　男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞

　　〔方式：指名朗读-评价(主要谈文字所表达的内容给同学们的感受-女同学读江南的雪――注重北方雪的朗读，读出雄浑，义无反顾，蓬勃奋飞的味道〕

　　二、精读课文，揣摩特点

　　教师：同学们，今天老师要告诉大家，课文仅仅读好了还不够，还好仔细体会，慢慢品悟。

　　1、默读课文描写南方雪景的部分，思考：

　　1)、在作者的眼里，江南雪景留给你怎样的印象，请用课文中的一个词概括?

　　你能用什么词语来形容呢?

　　这些印象是从哪些地方让你发现的?

　　而这些特点是通过怎样的方式表现出来的?

　　句子①江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

　　A、朗读――品析句子：你在这个句子有什么发现?

　　滋润美艳之至――青春 健壮―――极富有生命力

　　山茶、梅花、腊梅花，杂草――五彩缤纷――滋润美艳之至

　　句子②蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。

　　A、解决词语：确乎

　　B、读读这个句子，你能发现了什么，感受到了什么?

　　C、花儿盛开，蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物?现在是冬天，怎么会好像出现春天的景象呢?鲁迅自己也说确乎没有，记不真切了，这样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你感觉到了什么?

　　“冬天已经来了，春天还会远吗?”

　　“花在生长，蜜蜂在忙碌”――冬天已经来了，春天还会远吗?革命胜利的希望

　　D、教师：如此充满生机活力，它不是春天，可是让我们闻到了春的气息，感受到了春的活力(指板书)，所以作者说：“江南的雪可是滋润美艳之至了，那是” ——

　　生自然接：那是隐约的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。

　　2)快乐的―――堆雪罗汉――珍藏的回忆，美的象征，但是会褪尽

　　教师：对于江南雪的记忆鲁迅除了雪景之外还有着什么呢?

　　那是怎样的雪罗汉?

　　雪罗汉给孩子们带来了什么呢?

　　从哪里你能发现?你能读好吗?

　　冬天里的雪罗汉有什么变化呢?――晴天，连续的晴天是他在不断的消退。

　　3)、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗?除了喜欢，赞美之外可能还有些什么呢?(遗憾)

　　(提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象。)

　　教师：现在我们来看看朔方的雪，朔方的雪是以怎样的姿态展现在我们眼前的?

　　孤独，旋转升腾，蓬勃奋飞

　　教师：哪些地方给了这样的印象?(提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。)

　　永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

　　具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与“枯草”为伴，孤独凄凉。

　　别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　太空你觉得是怎样的?

　　描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。

　　教师：仔细看看这个句子，你能发现什么?

　　“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”

　　旷野怎么理解?凛冽的天宇怎么理解?升腾的不是雪吗，怎么变成了雨的精魂，鲁迅是不是写错了呢?

　　雨和雪的关系，雨和雪的作用。

　　(将朔方雪置于苍凉悲壮的背景，俨然挑战的斗士，突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。)

　　疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种坚强)

　　三、研读探究，情感深化

　　4、作者将南北雪景对照描写有何目的?南方的雪与北方的雪各有什么含义?

　　“南方的雪”，它是一种美的象征，是作者向往的美好理想，但这种美未经磨练，不能长久的保持;

　　“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。

　　5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么?

　　鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

　　提示：注意晴天的雪的表现

　　四、感悟精神，激励人生

　　1、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度?(难点)

　　鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。

　　2、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情?

　　作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。

　　“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。

　　阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂…… ——钱理群

　　也许这正是鲁迅之所以成为那么多人的精神支柱的原因吧。(齐读诗歌结束本课)

　　有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力

　　有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强 —— 江天